![\"arnaldo](\"https:\/\/glorinhacohen.com.br\/wp-content\/uploads\/2013\/06\/arnaldo-1.jpg\")
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O MEC distribuiu milhares de tablets por a\u00ed. De forma desordenada. <\/strong><\/p>\n Sem ter antecedido o processo do indispens\u00e1vel treinamento dos mestres.<\/strong><\/p>\n Muitos estabelecimentos de ensino transformaram-se em cemit\u00e9rios de tablets, inclusive porque eles n\u00e3o t\u00eam um m\u00ednimo de manuten\u00e7\u00e3o.<\/p>\n Vieram os resultados do Pisa 2013 e soubemos que o Brasil melhorou a sua performance em Matem\u00e1tica, mas n\u00e3o prosperou em Ci\u00eancias e Leitura. Ficamos ainda longe dos pa\u00edses desenvolvidos, precisando avan\u00e7ar muito mais nas disciplinas essenciais da sociedade do conhecimento.<\/p>\n N\u00e3o se tem muita certeza a respeito das raz\u00f5es pelas quais tantos jovens abandonam o ensino m\u00e9dio. Nem se sabe ainda, com seguran\u00e7a, porque dois milh\u00f5es de inscrita nos exames do Enem deixaram de comparecer \u00e0s provas. O que se desconfia \u00e9 que h\u00e1 um certo enfado com rela\u00e7\u00e3o ao modelo de aprendizado. As aulas dos nossos professores, em geral lineares, deixaram de despertar o entusiasmo de outrora. A utiliza\u00e7\u00e3o da inform\u00e1tica, como elemento motivador, ainda n\u00e3o passa de quimera inating\u00edvel, para a grande maioria das escolas.<\/p>\n O MEC distribuiu milhares de tablets por a\u00ed. De forma desordenada. Sem ter antecedido o processo do indispens\u00e1vel treinamento dos mestres. Muitos estabelecimentos de ensino transformaram-se em cemit\u00e9rios de tablets, inclusive porque eles n\u00e3o t\u00eam um m\u00ednimo de manuten\u00e7\u00e3o. Tornou-se moda falar de computadores, tablets e smartphones (IOS e Android). O que isso representa na pr\u00e1tica?<\/p>\n As aulas de ci\u00eancias, matem\u00e1tica, geografia, biologia e qu\u00edmica, com as caracter\u00edsticas de interdisciplinaridade, poderiam ser muito enriquecidas com produtos eletr\u00f4nicos. \u00c9 evidente que a tecnologia aplicada em sala de aula contribui para melhorar a intera\u00e7\u00e3o de professores e alunos. J\u00e1 n\u00e3o constitui grande mist\u00e9rio conectar o computador ou o tablet do professor aos equipamentos dos seus alunos ou \u00e0 simples lousa eletr\u00f4nica, o que j\u00e1 seria um grande avan\u00e7o. Mas isso ainda \u00e9 a realidade de uma pequena minoria e em geral de escolas particulares. Na escola p\u00fablica \u00e9 uma raridade.<\/p>\n Sabe-se que as provas do Programa Internacional de Avalia\u00e7\u00e3o de Estudantes (Pisa) de 2015 ser\u00e3o eletr\u00f4nicas. Vai-se avaliar o desempenho em leitura, matem\u00e1tica e ci\u00eancias de estudantes de 15 e 16 anos, matriculados no ensino regular, p\u00fablico ou particular, de 65 pa\u00edses, inclusive o Brasil, que n\u00e3o tem brilhado nos exames anteriores. O que nos espera, se mantivermos o quadro na atual configura\u00e7\u00e3o de dicotomia entre a escola tradicional e o ensino do futuro?<\/p>\n Numa escola de primeira classe, na Zona Sul do Rio, \u00e9 proibido aos alunos usar o computador em sala de aula. S\u00f3 os professores podem (de nove, tr\u00eas empregam, sendo um deles de l\u00edngua portuguesa). Estamos nos referindo ao 9\u00ba ano do ensino fundamental. Ao consultar uma aluna de 13 anos, muito interessada, dela ouvimos uma queixa sofrida: \u201cA gente gostaria tanto de empregar o computador. Se o professor n\u00e3o sabe, o problema \u00e9 dele.\u201d Ela exemplifica com o tempo que perde o mestre de geometria, desenhando na lousa. Como se v\u00ea, ainda falta percorrer um longo caminho de aproveitamento das maravilhas do desenvolvimento cient\u00edfico e tecnol\u00f3gico. A come\u00e7ar pelo que j\u00e1 se pode fazer nas nossas salas de aula.<\/p>\n
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